CÓMO APRENDER INGLÉS RÁPIDAMENTE Los 10 mejores consejos
A las 8:50am todas las clases terminan de desayunar y comienza la parte de lenguaje de Kindergarten a 3er grado. Este bloque dura hasta las 10:10am cuando los niños deben merendar y salir al recreo. Si pensamos en nuestros años de escuela primaria, cada uno puede tener diferentes pensamientos sobre lo que hicieron durante su bloque de artes del lenguaje. Algunos de nosotros no recordamos en absoluto lo que hacíamos durante este tiempo del día. Sé que me resulta difícil recordar lo que hacíamos en los grados K-3 durante la mayor parte del día, salvo algunos proyectos importantes o momentos memorables aquí y allá. Ahora, como profesor, concretamente en la reserva, la clase de lengua y literatura consiste en enseñar a los niños a leer.
Los alumnos de primaria, en su mayoría, no son conscientes del efecto que pueden tener sobre sus profesores y sus compañeros. Hay momentos, normalmente entre los alumnos superdotados, en los que un alumno capta rápidamente su autonomía en el aula. En realidad, un profesor tiene muy poco poder sobre sus alumnos. Es la ilusión de poder que tienen la que mantiene a los alumnos “controlados” y productivos. En realidad, los profesores no pueden obligar a un alumno a hacer nada, sino que, como he dicho anteriormente, un profesor tiene que motivar y animar. Entonces, ¿qué ocurre cuando un alumno se da cuenta de que el profesor tiene muy poco poder real? He tenido alumnos que simplemente se niegan a hacer nada, te dan la espalda, bajan la cabeza sobre su escritorio, salen corriendo del aula, empiezan a contestar, entre otras cosas. Esto ocurre con mayor frecuencia durante la alfabetización y la aritmética. Los alumnos que se dan cuenta de esto suelen empezar a aprovecharlo. Esto se remonta a lo que hablaba antes de que es deber del profesor motivar a los alumnos para que quieran aprender a leer y hacer cuentas antes de que tengan la oportunidad de ir a jugar fuera o con sus amigos y juguetes. Cuando esos alumnos brillantes y dotados empiezan a concluir que ellos tienen el poder en la clase y no el profesor, las cosas pueden volverse un poco complicadas, por no decir otra cosa. Si no existe una relación positiva entre el profesor y el alumno basada en la confianza, resulta casi imposible volver a encarrilar a ese alumno.
Día del partido en la Facultad de Medicina de la Clínica Mayo Alix de Arizona
Después de observar a Alix, la niña de tres años a la que cuido 28 horas a la semana, me di cuenta de algo sorprendente. Estábamos jugando al escondite cuando me di cuenta de que contaba hasta 10 sin ningún error. Estaba muy orgullosa de ella.
Cuando la conocí, Alix no tenía muchos conocimientos de inglés. Ahora hemos llegado a un punto en el que entiende el inglés pero responde en francés, utiliza alguna frase o palabra en inglés pero no se siente del todo cómoda utilizando el inglés… EXCEPTO cuando juega.
La primera vez que me di cuenta de esto fue cuando jugábamos al escondite, yo siempre contaba hasta 10 listo y decía listo o no aquí voy (iba a buscarla y la encontraba) y luego era su turno de contar. Empezó contando sólo hasta 2 y el resto lo hacía en jumble up o en francés. Poco a poco, con el paso del tiempo, ha llegado a contar hasta 10 y a decir “listo o no, allá voy”.
En mi caso, ya había empezado a enseñarle el inglés y los números en inglés a través de la vida cotidiana. Pero si el inglés no es inmersivo como para mí, recuerda que es un número/palabra a la vez (dependiendo de la edad del niño).
Aprendizaje de idiomas AIM
Centrado en el bienestar de los estudiantesFomentamos un entorno de apoyo garantizado para ayudarte a prosperar. Integrado en nuestro plan de estudios y apoyado también fuera del aula, damos prioridad a la tutoría, el bienestar de los estudiantes y el bienestar general.
Entre los muchos recursos de apoyo a los estudiantes que abarcan todas las áreas del bienestar y las numerosas iniciativas destinadas a promover el bienestar, hay algunos que siguen siendo los favoritos de los estudiantes. Un ejemplo es el programa de becas para actividades de bienestar iniciadas por los estudiantes, que ofrece apoyo financiero a los estudiantes que quieren organizar sus propios eventos de bienestar. En el pasado, algunos han utilizado esta subvención para iniciar una liga de kickball, mientras que otros la han utilizado para una noche de pintura.
Más allá de los cursos, muchos de nuestros estudiantes participan en grupos de interés en el campus, en actividades estudiantiles y están involucrados en el servicio comunitario. También hay muchas tradiciones y eventos estudiantiles que los estudiantes esperan cada año.
Durante tu primera semana en el campus, te conectarás con una familia de mentores, llamada tu familia MedSib. Esta “familia” está formada por un estudiante de medicina de cada año y un miembro de la facultad. Estos mentores asisten y apoyan tu transición profesional, pero también se aseguran de que encuentres formas de involucrarte en la comunidad.
Intento de aprender la lengua materna de mi padre en 30 días
El Instituto de Idiomas Regina Coeli fue fundado por las Hermanas de la Sagrada Orden de San Agustín en Vught. Formaban parte de una congregación de educación internacional. Ni que decir tiene que estaban abiertas a otras culturas e idiomas. Con gran convicción se pusieron a ayudar a la gente a aprender nuevas lenguas, sentando así las bases del método Regina Coeli. Pronto se extendió la historia de que había que acudir a “las monjas de Vught” si se quería aprender un idioma rápido y bien.
1903 Como consecuencia de la ley Combes, que prohibía a las órdenes religiosas impartir educación, la orden se dispersa por Europa. Las Hermanas de la Santa Orden de San Agustín de Lunéville se instalan en Vught. Construyeron un convento con un internado de educación secundaria para niñas, que recibió el nombre de Regina Coeli. A partir de ahí, la escuela secundaria creció hasta convertirse en una de las primeras escuelas holandesas que integraron un laboratorio de formación lingüística (1962), en aquel momento un experimento del gobierno.
1963 Las monjas pusieron en marcha su propio laboratorio de formación lingüística en su convento; gracias a su carácter internacional, tenían acceso a un grupo de hablantes nativos que ya eran profesores. La infraestructura combinada del convento y el internado permitía ofrecer a los miembros del curso un paquete completo. Al principio acudían principalmente misioneros y cooperantes para aprender idiomas en Regina Coeli, pero la calidad del laboratorio de formación lingüística fue descubierta rápidamente por embajadores, políticos, personalidades holandesas de renombre y otros.
