Plantilla de póster científico
Una aseveración es una frase completa que expresa el punto que está haciendo con la diapositiva. Es diferente de un título de tema, por ejemplo: “Microfinanzas”. Los títulos de los temas pierden la oportunidad de enfatizar su punto de vista. Una aseveración es un punto de vista, por ejemplo: “La microfinanciación consiste en prestar dinero a los pobres”.
2. 2. Da longevidad al punto. Le da a su audiencia más tiempo para asimilarlo y procesarlo. Si no han prestado atención por un momento, con un rápido vistazo a las diapositivas habrán captado lo esencial de lo que estás hablando.
1. Mira tu diapositiva con viñetas y calcula el punto único que estás tratando de hacer con la diapositiva. Por ejemplo, en la siguiente diapositiva, la afirmación podría ser “La microfinanciación consiste en prestar dinero a los pobres”:
La posición por defecto de una afirmación es en la parte superior de la diapositiva. Si pones la afirmación en la parte inferior de la diapositiva, corres el riesgo de que algunos miembros de la audiencia no puedan verla porque las cabezas de otras personas están en medio. Si la pones a un lado de la diapositiva, es probable que necesites varios saltos de línea, lo que dificulta su lectura.
Creación de presentaciones de pósteres eficaces
Por ejemplo, si Fred ve que Bill saluda a la persona X y le grita “¡Hola, María!”, y la persona X le devuelve el saludo, el comportamiento de Bill contiene una afirmación implícita de que la persona X es María. Te preguntarás por qué esto es tan importante como para merecer un título propio de jerga imponente. Pues bien, si Fred testificara ante el tribunal que Bill dijo que la persona X era María, eso sería un testimonio de oídas, e inadmisible. O, al menos, sería inadmisible si se presentara como prueba de que la persona X era María. Sin embargo, hay argumentos de peso por los que las pruebas que contienen afirmaciones implícitas deberían ser admisibles en cuanto a la verdad de esas afirmaciones. Existe la creencia generalizada de que las afirmaciones implícitas se autovalidan y, por tanto, son más difíciles de fabricar que los informes orales ordinarios.
En el caso Kearly, la mayoría sostuvo que si la prueba se presentaba en términos de interpretación (1), sería un testimonio de oídas y debería excluirse. En cambio, si se presentara en la forma de (2) o (4), la prueba no se excluiría necesariamente por ser de oídas, sino por ser irrelevante. El estado de ánimo de las personas que llamaron, se argumentó, no era probatorio de ningún hecho en cuestión en el caso. La mayoría no estaba dispuesta a permitir la interpretación (3). Una minoría habría optado por la interpretación (3) y sostenido que, independientemente de que las pruebas fueran o no de oídas, eran admisibles. Después de todo, en la vida cotidiana, continuamente hacemos inferencias de la conducta de las personas de que ciertos hechos son verdaderos.
Presentaciones científicas
2Todos nosotros estamos íntimamente familiarizados con la práctica de la afirmación. Hemos participado en ella desde que tenemos uso de razón, al igual que todas las personas de nuestra vida. La observación social proporciona una gran cantidad de datos sobre el toma y daca habitual y la evaluación de la aserción. La observación introspectiva también proporciona datos adicionales sobre cómo ciertas afirmaciones nos parecerían incoherentes o extrañas. En conjunto, este conjunto de datos sugiere que el conocimiento es la norma de la afirmación. En todas partes, la afirmación y el conocimiento están vinculados.
3Promos. Una forma de incitar a alguien a hacer una afirmación es preguntarle: “¿Qué hora es?”. Pero una incitación igualmente eficaz, y prácticamente intercambiable, es preguntar: “¿Sabes qué hora es?”. (Turri 2010b: 458 ss.). Los hablantes competentes responden a las dos preguntas de forma similar. Pero, ¿por qué? Los defensores del relato del conocimiento lo explican de la siguiente manera. Dado que el conocimiento es la norma de la aserción, mi pregunta “¿Sabes qué hora es?” te permite inferir que quiero que hagas la aserción pertinente y, por lo tanto, funciona como una petición indirecta para que hagas la aserción. Esto es similar a cómo mi pregunta “¿Puedes pasarme la sal?” puede funcionar como una petición indirecta para que me pases la sal.
Conferencia de carteles
La Oficina de Asuntos Postdoctorales, la Escuela de Postgrado y el Programa 3MT le invitan a Repensar las Presentaciones Científicas: The Assertion-Evidence Approach, un taller sobre presentaciones de investigación impartido por Michael Alley, Profesor Asociado de Comunicación en Ingeniería de la Universidad Estatal de Pensilvania.
ResumenDesde el punto de vista de la audiencia, muchas presentaciones en ciencia e ingeniería sufren porque las charlas están desenfocadas. Esta falta de enfoque provoca mucho ruido, lo que reduce la comprensión de la audiencia. Gran parte del problema se debe a que los ponentes siguen los valores predeterminados de PowerPoint y construyen sus charlas a base de titulares de frases apoyados por listas con viñetas. Este taller presenta el enfoque de afirmación-evidencia (http://www.assertion-evidence.com) para diseñar presentaciones científicas. En este enfoque, el orador construye la charla a partir de mensajes clave respaldados por pruebas visuales. Nuestras investigaciones han revelado que las charlas basadas en afirmaciones y pruebas están más centradas y son mucho mejor comprendidas por el público. Además, nuestros estudiantes (incluso los que al principio estaban nerviosos por hacer presentaciones) afirman que el uso del enfoque de aseveración-evidencia les ha dado más confianza. A este taller se anima a los participantes a traer un ordenador portátil y a crear previamente un par de diapositivas para su investigación utilizando el siguiente tutorial: http://www.assertion-evidence.com/tutorial.html.
