Ejemplo de entorno psicosocial
El “clima” (estado de ánimo, enfoque y flujo) del aulaEl entorno de aprendizaje, sin embargo, va más allá de la disposición y las instalaciones del aula. También incluye las relaciones de los profesores con sus alumnos (Zpeke y Leach, 2010). La literatura sugiere que los alumnos se comprometen más en un entorno de aprendizaje
aprendizaje cuando los instructores los respetan y aprecian sus respuestas (Dallimore, Hertenstein y Platt, 2004; Mottet, Martin y Myers, 2004). He aquí algunos consejos para mejorar el “clima” de su clase.10 consejos para mejorar las relaciones entre alumnos y profesores
Boynton, M., y Boynton, C. (2005). The educator’s guide to preventing and solving discipline problems. ASCD.Dallimore, E. J., Hertenstein, J. H., & Platt, M. B. (2004). Participación en el aula y eficacia del debate: Student-generated strategies.
Communication Education, 53(1). 103-115. doi: 10.1080/0363452032000135805Dotterer, A. M., & Lowe, K. (2011). Contexto del aula, compromiso escolar y rendimiento académico en la adolescencia temprana. Journal of Youth and Adolescence, 40(12). 1649-1660.Mottet, T. P., Martin, M. M., & Myers, S. A. (2004). Relationships among perceived instructor verbal approach and avoidance relational strategies and students’ motives for communicating with their instructor. Communication Education, 53(1).
Ejemplo de entorno psicosocial en la escuela
You are hereHome / Resources / Position Statements / Developmentally Appropriate Practice (DAP) / Declaración de posición sobre la Práctica Apropiada para el Desarrollo (DAP) / DAP: Creación de una comunidad de alumnos solidaria y equitativa
Dado que los entornos de educación infantil suelen ser las primeras comunidades de los niños fuera del hogar, el carácter de estas comunidades tiene una gran influencia en el desarrollo de los niños. A través de sus interacciones, los niños aprenden cómo tratar a los demás y cómo pueden esperar ser tratados. En la práctica adecuada al desarrollo, los educadores crean y fomentan una comunidad de alumnos. El papel de la comunidad es proporcionar un entorno físico, emocional y cognitivo que favorezca el desarrollo y el aprendizaje de cada niño. La base de la comunidad son las relaciones coherentes, positivas y afectuosas entre los educadores y otros adultos y niños, entre los niños, entre los educadores y los colegas, y entre los educadores y las familias. Cada miembro de la comunidad de aprendizaje es valorado por lo que aporta a la comunidad; todos los miembros reciben apoyo para considerar y contribuir al bienestar y al aprendizaje de los demás.
Factores sociales que afectan al desarrollo
ResumenEste editorial ofrece una discusión de las condiciones y acciones necesarias para crear y mantener un contexto y un entorno que sea nutritivo y propicio para el crecimiento profesional significativo de los maestros. Los autores son un director de programa y un maestro (principal) de un programa universitario de demostración/laboratorio que tiene licencia estatal y está acreditado por la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños. Enmarcan el diálogo para abordar cuestiones como (a) el compromiso con el desarrollo profesional como una inversión a largo plazo en la calidad del programa, (b) la seguridad y el desafío intelectual, (c) el uso creativo de los recursos disponibles, (d) el respeto por todas las partes interesadas en el programa, y (e) el modelado intencional.
Candace Jaruszewicz.Derechos y permisosImpresiones y permisosSobre este artículoCite este artículoJaruszewicz, C., White, M.J. The Teachergarten: Crear un entorno propicio para el crecimiento significativo del profesorado.
Early Childhood Educ J 37, 171 (2009). https://doi.org/10.1007/s10643-009-0344-xDownload citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
El poder de las habilidades sociales y emocionales por la OCDE
Creación de entornos receptivos e inclusivos que maximicen el aprendizaje y el desarrollo de los niños en un programa de jardín de infancia de tres añosUn modelo ecológico: factores que influyen en los entornos de aprendizaje Al planificar los entornos de aprendizaje, los educadores deben tener en cuenta una visión holística del aprendizaje de los niños. Para ello es necesario prestar atención al aprendizaje y desarrollo físico, personal, social, emocional e intelectual de los niños, así como al contexto que les da forma, incluida la familia, la cultura y la experiencia.El Victorian Early Years Learning and Development Framework (VEYLDF), utilizando el Modelo Ecológico (adaptado de Bronfenbrenner 1979), destaca que “todos los niños influyen en el entorno que les rodea y se ven afectados por él” (p.5). El Modelo Ecológico reconoce que los niños son el centro de la planificación, y que hay una serie de contextos que influyen en el aprendizaje y el desarrollo del niño, como el contexto social, ambiental, político y económico.
Es especialmente importante tener en cuenta los entornos físico, emocional e intelectual dentro de un programa de jardín de infancia de tres años. Estos tres entornos tienen una relación directa entre sí y, combinados, favorecen el avance del aprendizaje y el desarrollo de los niños.
